El final de la Aventura

Este bloque me ha gustado mucho. Ha sido muy entretenido crear el paisaje. De hecho creo que haciendo un paisaje puedes estar días no por la dificultad sino porque tiene un montón de iconos, de hacer interactivos los dibujos... Estuve varias horas decidiendo qué poner o qué animación meterle... creo que esto puede ser adictivo.

Me hubiera encantado encontrar una imagen que se ajustara más a la aventura pero seguiré investigando en la aplicación para poder hacer otros paisajes.

Por otro lado la mayor dificultad la he encontrado al adaptar los contenidos a infantil. yo he usado varios vídeos y fotos, aunque supongo que puedo explicar a los niños la actividad según pulsamos el siguiente paso del paisaje. Al menos hasta que pillaran la metodología.

Aprovecho para felicitaros por el curso, me ha gustado mucho y he aprendido muchas cosas nuevas.

La aventura Pirata

Llegado a este punto del curso creo que se me van despejando muchas de las dudas que yo tenía cuando empecé.

En esta parte he dejado volar mi imaginación y he pensado que los niños podrían convertirse en piratas porque es un personaje que les gusta mucho tanto a niños y niñas.

La aventura comenzaría con un viejo pirata que nos pide ayuda para realizar una ir misión pirata. Tras conseguir: un barco, tripulación, un catalejo y el mapa del tesoro…  saldrán a alta mar para encontrar la isla donde está el cofre del tesoro pirata.

Tengo algunas dudas con respecto a cómo hacer que los niños de infantil se autogestionen en esta aventura, contando con sus capacidades y sus posibles limitaciones, pero supongo que ante limitaciones del tipo “no sabe leer” pues se pueden poner audios o vídeos…. Tengo claro que los niños normalmente saben hacer más cosas de las que creemos y no les debemos poner límites a las posibilidades de mis chicos. 

Conectando y Evaluando

Sigue mi aventura por el curso, y este bloque me está despejando muchas dudas aunque también me ha creado muchas otras. Al ser yo maestra de Educación Infantil y realizar mi matriz en esta etapa hay aspectos didácticos que varían respecto de otras etapas. No obstante, este hecho, ha logrado que entienda un poco los estándares de aprendizaje o las competencias, que la Comunidad de Madrid son propias de Primaria y Secundaria.

Por otra parte el tema de que en infantil la enseñanza sea globalizada ayuda para trabajar las competencias.

Realmente la matriz de aprendizaje si se asemeja mucho a lo que hago en clase, pero no lo había planificado nunca de esta forma. De esta forma queda todo más relacionado y más completo.

Por último me gustaría destacar que en este bloque me he dado cuenta que no entendía del todo lo que era un Paisaje de Aprendizaje y el modo en él que este ayuda a la personificación del aprendizaje. 
¿Y la Evaluación? De momento solo he hecho algunos estándares de aprendizaje e indicadores de logro, pero debo ponerme al día con las rubricas para mi rutina del día a día en clase, porque creo que aunque sea muy laboriosa da una perspectiva más exhaustiva y objetiva de la evaluación.

Fin del primer Bloque

Llegamos al final de este bloque y los aprendizajes por mi parte han sido muy positivos. 

Ahora mismo me rondan en la cabeza varias ideas nuevas, pienso en cómo ponerlo en marcha en mi aula en el siguiente trimestre y ando emocionada.

Es cierto que Educación Infantil parece desligada según que metodologías, pero resulta muy compatible esta con el concepto de globalización que tanto se comenta en Educación Infantil. 

Veo muchos puntos fuertes a la metodología, por ejemplo: crea una imagen del aprendizaje y tocas distintos aspectos lo que hace que se recoja la mayoría de los aprendizajes (y no abusar de la lingüística) y por tanto los alumnos aprendan mejor, con mayor calidad, llegando a más alumnos.

¿Los puntos débiles? Aún no lo sé, porque de momento, aunque he aprendido a utilizarlas no las tengo mecanizadas y tengo dudas de elaboración y de puesta en marcha.

Cada vez estoy más contenta de haberme dejado llevar por ese título que decía tanto y tampoco a la misma vez a la hora de elegir el curso a hacer.

Mi primera matriz

Bueno, llegó el momento de realizar mi primera matriz. Al fin y al cabo el aprendizaje se construye. La verdad es que al principio todo me parecía extremadamente complicado. Según leía la documentación y la tarea a realizar no lograba organizar mis ideas en la cabeza y tardé bastante en coger lápiz y papel. Tal vez el hecho de que yo sea profe de infantil me hacia tener las ideas algo más liadas, porque al trabajar en educación de manera globalizada hizo que se mezclaran conceptos. 

Pero decidí ponerme en marcha y hacer un cuadro donde se cruzaban las Inteligencias Múltiples con la Taxonomía de Bloom, y empezaron a surgir ideas y tareas de aprendizaje. Al fin y al cabo globalizar o trabajar por competencias no debería estar reñido con programar paisajes. El hecho en sí, es que facilita un aprendizaje global, que llega a todos y cada uno de nuestros alumnos.

De momento tengo muchas dudas, pero tener dudas es señal que se esta construyendo nuevos aprendizajes por lo que estoy contenta. Dudas como que a veces hay tareas que pueden estar en varios sitios a la vez, que a veces cuesta sacar tareas por cada inteligencia y cada nivel de taxonomía....

Pero creo que según vaya haciendo más tareas conseguiré despejar estas dudas y coger cierta soltura en la realización de matrices.

Subiendo escalones

He de decir que con este bloque he aprendido mucho más de lo que esperaba. Porque yo conocía la Taxonomía de Bloom, es decir sabía que había una clasificación y la utilizaba para programar, pero no me había preocupado de saber de donde venía ni porque se utilizaba. La consideraba una "simple herramienta" que me ayudaba a encontrar los verbos correctos cuando realizaba las unidades didácticas.
Pues bien, aún tengo que asimilar como utilizar lo que he aprendido, porque estaría, siguiendo los niveles de la Taxonomía de Bloom, en nivel de análisis o a caballo entre análisis y evaluación. Pero supongo que esto me ha hecho entender que no es tanto una herramienta de programación sino una herramienta que nos ayuda a ser coherentes con la estructura del conocimiento de nuestros alumnos o la manera en la que aprenden y nuestra manera de enseñarles.
Ahora mismo solo pienso como ponerlo en marcha con alguna actividad.

Todos somos diferentes

Las inteligencias múltiples es un tema que siempre me ha apasionado. Recuerdo que cuando en la carrera nos hablaron de ellas empece a encajar muchas cosas. Cosas como que una persona fuera un genio y no supiera relacionarse, que una escritora de prestigio no supiera leer un mapa o que un atleta profesional no se le dieran bien las matemáticas. Bien es cierto que la motivación hace mucho, pero también una predisposición natural o innata, la inteligencia, la que hace que a unos se nos dé mejor unas cosas que otras.

Tuve la gran suerte de conocer a Howard Gardner cuando vino a España y asistir a una conferencia. Donde habló de la inteligencia G y de las inteligencias múltiples.

En clase, para responder todos y cada uno de nuestros alumnos con todas y cada unas de sus inteligencias tendríamos que hacer cosas como:

- Presentar los contenidos de diferentes formas

- Qué se pueda aprender desde distintas disciplinas los mismos contenidos

- Realizar actividades de distintos tipos, porque solemos abusar de actividades que trabajan la inteligencia lingüística y eso no incluye a todos nuestros alumnos.

Me alegra saber que todos somos inteligentes pero de un modo distinto

Cuaderno de Bitácora. Primer Bloque

El día que me apunté al curso de Paisaje de Aprendizaje estaba ilusionada. Recuerdo que se lo dije a varias personas las cuales me preguntaron que en  qué consistía este curso y yo les contaba, vagamente, de que iba basándome en el programa del curso.

Pues bien, los Paisajes de Aprendizaje no es otra cosa que la personificación del aprendizaje. Es una herramienta de la individualización de la enseñanza- aprendizaje.

La perspectiva de este tema no ha cambiado en lo básico, es decir la necesidad de atender a todos en el aula, llegar a todos. Pero lo que sí me ha aportado es razones, más que suficientes, para poner este aprendizaje en marcha, porque es fácil observar en el aula las diferencias individuales de los alumnos a la hora de procesar la información, no es lo mismo lo que ocurre en la mente de cada uno de los alumnos. Cada uno tiene una manera de enfrentarse a los problemas, de interpretar y responder ante una situación. Esto se debe a distintas capacidades, distinto comportamiento, distintas motivaciones y esto es lo que hace que cada alumno tenga un estilo cognitivo. Hay que responder a cada estilo cognitivo. Porque si los alumnos no entienden no están motivados… y sin motivación, según mi humilde opinión, el aprendizaje rara vez se produce.

Las consecuencias que tiene como docente poner esta herramienta en marcha me hace pensar en muchas variantes. Pensar en el número de alumnos y en hacer un paisaje de aprendizaje para cada uno de ellos, ahora mismo, me parece una tarea difícil. Si bien es cierto, que siendo Maestra de Infantil, donde las diferencias individuales, sobre todo debido a la madurez, son muy grandes, día a día llevo a cabo distintas “personificaciones”, adaptando por niveles los trabajos o juegos, o pongo tareas en rincones… pero a menudo pienso que es algo que hago de manera poco organizada… Por eso estoy deseando seguir aprendiendo en los siguientes bloques.