Conectando y Evaluando

Sigue mi aventura por el curso, y este bloque me está despejando muchas dudas aunque también me ha creado muchas otras. Al ser yo maestra de Educación Infantil y realizar mi matriz en esta etapa hay aspectos didácticos que varían respecto de otras etapas. No obstante, este hecho, ha logrado que entienda un poco los estándares de aprendizaje o las competencias, que la Comunidad de Madrid son propias de Primaria y Secundaria.

Por otra parte el tema de que en infantil la enseñanza sea globalizada ayuda para trabajar las competencias.

Realmente la matriz de aprendizaje si se asemeja mucho a lo que hago en clase, pero no lo había planificado nunca de esta forma. De esta forma queda todo más relacionado y más completo.

Por último me gustaría destacar que en este bloque me he dado cuenta que no entendía del todo lo que era un Paisaje de Aprendizaje y el modo en él que este ayuda a la personificación del aprendizaje. 
¿Y la Evaluación? De momento solo he hecho algunos estándares de aprendizaje e indicadores de logro, pero debo ponerme al día con las rubricas para mi rutina del día a día en clase, porque creo que aunque sea muy laboriosa da una perspectiva más exhaustiva y objetiva de la evaluación.

Fin del primer Bloque

Llegamos al final de este bloque y los aprendizajes por mi parte han sido muy positivos. 

Ahora mismo me rondan en la cabeza varias ideas nuevas, pienso en cómo ponerlo en marcha en mi aula en el siguiente trimestre y ando emocionada.

Es cierto que Educación Infantil parece desligada según que metodologías, pero resulta muy compatible esta con el concepto de globalización que tanto se comenta en Educación Infantil. 

Veo muchos puntos fuertes a la metodología, por ejemplo: crea una imagen del aprendizaje y tocas distintos aspectos lo que hace que se recoja la mayoría de los aprendizajes (y no abusar de la lingüística) y por tanto los alumnos aprendan mejor, con mayor calidad, llegando a más alumnos.

¿Los puntos débiles? Aún no lo sé, porque de momento, aunque he aprendido a utilizarlas no las tengo mecanizadas y tengo dudas de elaboración y de puesta en marcha.

Cada vez estoy más contenta de haberme dejado llevar por ese título que decía tanto y tampoco a la misma vez a la hora de elegir el curso a hacer.

Mi primera matriz

Bueno, llegó el momento de realizar mi primera matriz. Al fin y al cabo el aprendizaje se construye. La verdad es que al principio todo me parecía extremadamente complicado. Según leía la documentación y la tarea a realizar no lograba organizar mis ideas en la cabeza y tardé bastante en coger lápiz y papel. Tal vez el hecho de que yo sea profe de infantil me hacia tener las ideas algo más liadas, porque al trabajar en educación de manera globalizada hizo que se mezclaran conceptos. 

Pero decidí ponerme en marcha y hacer un cuadro donde se cruzaban las Inteligencias Múltiples con la Taxonomía de Bloom, y empezaron a surgir ideas y tareas de aprendizaje. Al fin y al cabo globalizar o trabajar por competencias no debería estar reñido con programar paisajes. El hecho en sí, es que facilita un aprendizaje global, que llega a todos y cada uno de nuestros alumnos.

De momento tengo muchas dudas, pero tener dudas es señal que se esta construyendo nuevos aprendizajes por lo que estoy contenta. Dudas como que a veces hay tareas que pueden estar en varios sitios a la vez, que a veces cuesta sacar tareas por cada inteligencia y cada nivel de taxonomía....

Pero creo que según vaya haciendo más tareas conseguiré despejar estas dudas y coger cierta soltura en la realización de matrices.

Subiendo escalones

He de decir que con este bloque he aprendido mucho más de lo que esperaba. Porque yo conocía la Taxonomía de Bloom, es decir sabía que había una clasificación y la utilizaba para programar, pero no me había preocupado de saber de donde venía ni porque se utilizaba. La consideraba una "simple herramienta" que me ayudaba a encontrar los verbos correctos cuando realizaba las unidades didácticas.
Pues bien, aún tengo que asimilar como utilizar lo que he aprendido, porque estaría, siguiendo los niveles de la Taxonomía de Bloom, en nivel de análisis o a caballo entre análisis y evaluación. Pero supongo que esto me ha hecho entender que no es tanto una herramienta de programación sino una herramienta que nos ayuda a ser coherentes con la estructura del conocimiento de nuestros alumnos o la manera en la que aprenden y nuestra manera de enseñarles.
Ahora mismo solo pienso como ponerlo en marcha con alguna actividad.